目录
教师教育研究
教师教育认证的循证逻辑——基于CAEP2018版认证标准的分析朱旭东;赵英;武尚文;1-7
教师教育者循证实践与教师教育证据迭代宋萑;徐淼;8-14
循证教育理念下师范生实践课程改革研究——以“小学全科教师培养项目”实训课程为个案宋维玉;李晓华;15-22
论卓越教师校地合作培养模式的实践与反思刘义兵;屠明将;姜丽娟;23-29
基础教育研究
学校隐性文化发生机制与管理手段张东娇;30-38
校外教育培训机构治理：逻辑起点、现实困境与路径选择张茂聪;霍晓菲;李琰;39-45
乡村教师引领留守儿童重构精神生活的理论逻辑、责任担当与实现路径杜尚荣;刘芳;46-52
数字教科书的演进历程、影响因素及其行动逻辑王润;53-59
学习空间研究
从教到学：学习空间的教育意涵及其建构路径常晟;欧阳广敏;60-66
初中低教育期望学生的空间分布特征与影响因素杨红霞;刘天宝;韩增林;67-75
学前教育研究
学前教育风险的生成机理与规避策略严仲连;闫琳琳;76-82
民办园教育“小学化”的治理困境——新制度主义的视角刘磊;刘瑞;83-89
我国幼儿教师质量综合治理的困境与突破——基于三期学前教育行动计划的回溯与反思秦旭芳;朱琳;90-96